Page 14 - Experiencias en la formación docente

Introducción

La escuela es una institución social en la que imperan normas, horarios,
programas, contratos, acuerdos, y su esencia, que es el desarrollo de un
currículo; es así entonces que la relación educador-educandos se da siempre
en el marco de una institución: la clase, la escuela, la facultad (Lapassade,
1977).

Lapassade (1977) distingue entre la institución pedagógica interna y la
institución pedagógica externa, expresando que la primera “constituye
la dimensión estructural y regulada de los intercambios pedagógicos”
(p. 30); para los fines que ahora nos ocupan, es el grupo-clase con sus
formas de organización, y sus normas internas, entre otras. La segunda
la constituyen “las estructuras pedagógicas exteriores a la clase” (p. 30);
es decir, los programas, reglamentos, horarios establecidos, distribución
y organización académica, asignación de funciones, etc., esto es, “la
organización que instituyó la práctica” (Lapassade, 1977:30).

Las instituciones externas tienden a ser restrictivas y están fuera del
alcance del grupo, en cambio, la institución interna puede dar lugar a una
“actividad instituyente de los educandos” (Lapassade, 1977:31). En este
contexto surge la autogestión pedagógica, que se define como:

… un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a
transmitir mensajes y define, en consecuencia, su intervención
educativa a partir del medium de la formación y deja que sus
alumnos decidan los métodos y los programas de su aprendizaje
(Lapassade, 1977: 19).

Por su parte, Lourau (1968) la define como un sistema libertario que lleva
al estudiante a la autoformación. La considera no sólo parte de un sistema
educativo, sino que forma parte importante de la pedagogía institucional,
al proponer nuevas estructuras sin dejar de ser parte de la misma, esto es,
la parte instituyente de la propia institución.

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