Page 18 - Experiencias en la formación docente

desde la perspectiva de la comunicación asertiva, incrementando en las
alumnas una comunicación clara sin posibilidades de ser confundida o mal
interpretada, de tal forma que desarrollarán valores como la honestidad,
la solidaridad, el liderazgo y el trabajo en equipo, la colaboración, la
comunicación asertiva y la escucha activa.

Para concretar lo anteriormente expuesto, se trabajó con ellas el taller de
Facilitadores del aprendizaje adaptado, debido a las circunstancias de
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tiempo, los recursos que se ofrecieron a las estudiantes fueron:

• Autoestima
• Asertividad
• Círculos de aprendizaje interpersonal
• Círculos de educación confluente
• Círculos de retroalimentación
• Liderazgo y trabajo en equipos
• Manejo de conflictos

En un segundo momento a casi un mes del acercamiento y con la
colaboración irrestricta de la maestra, se comenzó a plantearles la autogestión
pedagógica, como forma de relación horizontal con la institución pedagógica
en la que el estudiante se responsabiliza de su propia formación académica
(Pedagogía Institucional).

De esta manera, se informó a las estudiantes sobre la naturaleza del método
que se quería emplear, y las razones por las que se utilizaría, ya que “siempre
es conveniente presentar el máximo de información sobre la situación”
(Lapassade, 1977:24), además se consideró importante tener la aceptación con
conocimiento por parte de las estudiantes, a esta nueva “aventura” en el aula.

La primera propuesta fue una organización democrática en la que se
nombraran representantes; si bien ya tenían jefa de grupo (solicitada por la

4 Diplomado puesto en marcha en 1995, dirigido a maestros de educación básica con
el propósito de promover en ellos el desarrollo del potencial humano. Dicho programa,
fue fundado por el equipo de Desarrollo humano de la SECyR, ahora Secretaría de
Educación de Guanajuato. Actualmente continúa impartiéndose en educación básica.

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