Page 21 - Experiencias en la formación docente

difícil porque en las otras clases era más fácil”; una tercer estudiante dijo:
“yo aprendí y voy a seguir con la autogestión, para trabajar así con mis
niños (en sus prácticas docentes).”A mí me gustó autoevaluarme y evaluar a
mis compañeras cuando fue necesario. “Se notan los avances, los maestros
no quieren esto por temor a ser cuestionados por las alumnas y que éstas
descubran sus limitaciones académicas”.

Con este grupo se concluyó el semestre, y aún cuando habían solicitado
regresar a trabajar dependiendo del maestro, la clase se organizó por
parte de la maestra, conservando los principios de la autogestión de los
aprendizajes por parte de las alumnas. Meses después, algunos maestros
se sorprendieron por la iniciativa que manifestaban las estudiantes y
la posibilidad de trabajar en clase aun sin la presencia del docente en
el aula; cuando dos de los maestros destacaron en ellas esta actitud, el
grupo contestó “porque somos autogestivas, estuvimos trabajando con
autogestión pedagógica”.

La experiencia práctica confirmó en ese momento que no se puede liberar
a un solo sector, en este caso, a un solo grupo, sin descubrir inmediatamente
la necesidad de cambiar el conjunto del sistema social, en este caso de
la institución educativa (Lapassade, 1977). Por otro lado, la autogestión
pedagógica funcionó como analizador, al sacar a la luz elementos para
analizar la institución.

De la misma manera, en esta primera intervención, facilitó algunos
aprendizajes hacia la autoformación de las estudiantes; reconocemos los
avances que gran parte del grupo tuvo no sólo en sus aprendizajes, sino
en su propio crecimiento personal; por otro lado, como facilitadores de
este proceso, descubrimos que el dispositivo de la autogestión pedagógica
es contrainstitucional (Lapassade, 1977), porque con frecuencia hacía
aparecer la resistencia, no sólo de las estudiantes, sino de otros maestros.

A partir de lo anterior, como facilitadores, se manifestó en nosotros
la necesidad de construir nuevos dispositivos y fortalecer el desarrollo
humano, en función de la estrategia de la formación.

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