Page 20 - Experiencias en la formación docente

considera que “no hace nada”, que es un “demagogo” o “no sabe
enseñar”.
• Cuestionamiento a las estudiantes sobre la forma de trabajo que se
estaba implementado en la asignatura.

De las estudiantes
En un primer momento las alumnas manifestaron:
• Apertura a la nueva forma de trabajo.
• Crecimiento personal y académico. Logro de objetivos establecidos
por el propio grupo.
• Socialización de sus logros como grupo a la comunidad educativa,
mediante una actividad académica titulada “feria del lenguaje”.
• El grupo estableció sus objetivos de aprendizaje en el marco del
programa de la asignatura, mismo que fue rebasado, es decir, se
alcanzaron metas mayores a lo instituido en el currículo.
• Al principio las invadió la incertidumbre al enfrentar la toma de
decisiones en equipo y en grupo, no obstante, definieron sus objetivos
de aprendizaje, las estrategias y acciones para lograrlos.
• Aún cuando manifestaron temor al autogobierno en un primer
momento, las estudiantes lograron organizarse y establecer al
interior del grupo sus normas y dar seguimiento a ello. Siempre
acompañadas del maestro facilitador.
• Se incorporaron la autoevaluación y coevaluación, prácticas no
realizadas en la institución.
• Se diluyó poco a poco la práctica del voto, a cambio se tomaron
decisiones consensuadas.

En un segundo momento (al finalizar el semestre), el grupo en su conjunto
manifestó a la maestra su deseo por volver a las prácticas tradicionales,
argumentando que “no estaban preparadas para trabajar de esa manera”,
y “preferían que los maestros les indicaran qué hacer y ellos las evaluaran”,
“nosotras todavía no estamos preparadas para trabajar solas”.

En entrevista, algunas estudiantes manifestaron: “a mí sí me interesaba seguir
trabajando así, pero algunas compañeras no, y ni modo de contradecirlas”;
otra de las estudiantes opinó: “es que a algunas compañeras se les hizo

18