Page 53 - Experiencias en la formación docente

asesorado facilita el intercambio de ideas y experiencias de forma
inmediata, permitiendo acuerdos y decisiones con mayor rapidez,
permite abordar contenidos de interés específico del o los asesorados;
en forma grupal posibilita la comunicación entre la comunidad
escolar, enriquece el acervo individual a partir del intercambio de
experiencias permitiendo la reflexión, análisis y discusión de temas
variados, y la confrontación de diferentes puntos de vista da pie
a las relaciones humanas elevando la motivación personal para
enfrentar temas usuales que presentan un beneficio en común,
en este sentido, ”las acciones de la asesoría tienen propósitos muy
específicos que pretenden que sus asesorados logren ser autónomos
en cuanto a la toma de decisiones tendientes a mejorar su calidad
profesional (ligadas a su desempeño en la práctica docente y su
participación en las actividades relacionadas con la vinculación
escuela-comunidad normadas por los lineamientos específicos del
nivel (p. 67).

Por lo tanto, para obtener un mayor resultado en este tipo de asesorías es
necesario que el asesor sea un buen observador, reflexivo y crítico, de la
propia práctica y de los demás asesorados, a fin de perfeccionar la labor
educativa propia y comunitaria, lograr habilidades para detectar, enfrentar
y resolver problemas de orden técnico-pedagógico, administrativo y
sociocultural de su competencia, tendrá, además, que establecer y cumplir
compromisos a fin de mejorar su labor profesional en beneficio de los
niños, padres de familia y comunidad; por último, integrarse al medio
sociocultural en que se desenvuelve con el propósito de participar en los
asuntos relacionados con la sociedad.

Es importante que el asesor técnico-pedagógico se convenza de los
beneficios de las asesorías como alternativa de avance en las relaciones
interpersonales y en la práctica docente, para sensibilizar a su vez, a los
educadores sobre la necesidad y la continuidad de su formación para
elevar el nivel de calidad de sus funciones; para ello es fundamental que las
asesorías se centren en las necesidades profesionales del docente y no en
función de las decisiones unilaterales del asesor, ya que el entusiasmo de los
asesorados crece en la medida que se cubran las expectativas relacionadas

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