Page 76 - Experiencias en la formación docente

que contribuiría en gran escala a proporcionar información durante la
etapa de contestación de la encuesta.

• Cuarto momento de la investigación
La entrevistase aplicó a los coordinadores regionales y educadoras
orientadoras con la finalidad de detectar lo que hace falta desarrollar en
su práctica docente, conocer cuáles son las áreas de oportunidad más
recurrentes de los becarios en el momento de planificar, y de evaluar
las acciones que realizan para orientar y facilitar el trabajo docente, y
triangular la información con las respuestas con las demás técnicas.

La entrevista tiene un enorme potencial para permitirnos acceder
a la parte mental de las personas, pero también a su parte vital, a
través de la cual descubrimos su cotidianidad y las relaciones sociales
que permiten, como instrumento de investigación es suficiente para
la realización del proceso investigativo (López y Pierre, 1994: p.1).

• Quinto momento de la investigación
La técnica de la observación directa se utilizó para adquirir información
de los tres programas, compartiendo sus usos, costumbres, estilos y
modalidades de vida. Con anterioridad se informó a las educadoras
orientadoras el propósito de la investigación para agendar reunión y a
así plantear el proyecto de investigación a los integrantes de cada una
de las zonas.

Como método de investigación analítico la observación participante
depende del registro de notas de campo completas, precisas y
detallas. Se deben tomar notas después de cada observación y
también después de contactos ocasionales con los informantes…, las
notas nos proporcionan los datos, que son la materia prima de la
observación participante (Taylor y Bogdan, 2002: p. 3).

Propósito es la obtención de datos acerca de la conducta a través de un
contacto directo y en términos de situaciones específicas en las cuales sea
mínima la distorsión de resultados a causa de los efectos del investigador
como agente exterior.

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