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de la clase; éstas promueven el autonocimiento, el autoconcepto y el
reconocimiento de las propias emociones, sensaciones, sentimientos
que produce la actividad y el intercambio (la sutil influencia) que
ocurre en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades son
una oportunidad para preguntar a las y los estudiantes al menos las
siguientes interrogantes, ya que no se trata sólo de incorporarlas, sino
de comprender su impacto y cómo en cada uno son interpretadas
de forma distinta.

Algunos cuestionamientos útiles en el desarrollo del trabajo
emocional y que también se aplican al desarrollo de las clases son:

¿Qué te pareció la actividad?
¿Qué sentiste?
¿De qué te diste cuenta?

Además de estas interrogantes se encuentran las denominadas
preguntas metacognitivas, que favorecen la toma de consciencia y
promueven la metacognición (habilidad de pensamiento superior),
pues recuperan lo aprendido, e implican tomar consciencia
involucrando el aspecto emocional de forma natural.

Figura 7. Preguntas metacognitivas

Fuente: elaborado por Santos (2023)

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