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Docentes que transforman

Una educación sin esperanza no es educación.
Quien, por ejemplo, no tiene esperanza en la educación de los
campesinos deberá buscar otro trabajo en otra parte.
Paulo Freire

La práctica docente es elemento fundamental en el quehacer
de las y los maestros, ésta involucra los aspectos pedagógicos,
didácticos, administrativos, de gestión, emocional, entre otros.
Quienes han escrito sobre este tema han profundizado en la
relevancia de la docencia reflexiva (darse cuenta); en las escuelas
normales se destinan horas a lo largo de la formación profesional
para analizar el diario docente, en donde se profundiza y analiza el
quehacer de los que se forman. ¿Será esto suficiente?, ¿es la práctica
docente adecuada para lograr la excelencia educativa?

Sin duda, ambas interrogantes no son sencillas, lo que sí es verdad
es que la escuela conforma una cultura escolar en donde las rutinas,
las etiquetas, los veredictos y pronósticos sobre las y los estudiantes
prevalecen: el inteligente, la talentosa, el brillante, la destacada, el
lento, la participativa. Los veredictos sociales siguen estereotipando
la vida en las escuelas. ¿Es esa la práctica que necesitamos?, ¿qué
opciones tenemos?

Ante la expresión: “Lo que natura non da, Salamanca non presta”,
expresión atribuida a Miguel de Unamuno que significa: “lo que la
naturaleza no lo da, Salamanca no lo presta”. Connotación que hace
referencia a que las personas nacen con cualidades innatas y que
no pueden ser adquiridas. Es el símil del refrán: el que nace para
maceta, no pasa del corredor, el cual atribuye a la persona que su
origen determina sus capacidades, o que, si alguien no es bueno en
algo, no podrá mejorar.

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