Page 32 - Experiencias en la formación docente

Hemos comprobado que los estudiantes de nivel superior, a partir de la
autogestión pedagógica son capaces de hacerse responsables de su formación
profesional acompañados por la comunidad de aprendizaje. Asimismo, se
desarrollan en ellos habilidades para la investigación, al cederles la iniciativa
y la autogestión en la definición y construcción de sus aprendizajes.

No obstante las dificultades que se presentaron en las diferentes experiencias,
destacamos algunos efectos de los procedimientos autogestionarios, éstos
fueron:

• Los estudiantes se sienten responsables de sus aprendizajes y de los
de sus compañeros.
• Aprenden participando en la toma de decisiones y organización grupal.
• La relación constante entre la teoría y la práctica es estimulante. Les
parece conveniente ligar de manera más estrecha el trabajo teórico
y práctico.
• La adopción de decisiones por todo el grupo, parece a veces poco
eficaz en la medida en que resulta más fácil adoptar una decisión en
un pequeño grupo.
• En los grupos de trabajo se da un aprendizaje recíproco.
• La autogestión se practicó en lo que respecta a la organización
cotidiana del trabajo con el grupo.
• La autoevaluación y coevaluación fueron una práctica cotidiana
y cada vez con mayores elementos para realizarla (madurez,
asertividad, honestidad).
• El fortalecimiento al desarrollo humano de los estudiantes, generó en
ellos descubrir capacidades creativas y para la innovación, mediante
procesos de autoconocimiento.
• La práctica de la autogestión llevó a los estudiantes a aprender a
aprender, y no sólo a ellos, sino al propio maestro, quien deja de ser
el protagonista del discurso para abrir paso a la autonomía de los
estudiantes a su posibilidad de autodirigirse, y de tomar decisiones
para construir su propio conocimiento.
• La organización y participación del consejo grupal generó toma de
decisiones democráticas, sin embargo, en ocasiones los estudiantes se
sintieron abrumados ante esta responsabilidad.

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