Page 23 - El arte en la educación y los procesos de aprendizaje creativo...

proceso de aprendizaje creativo, el sujeto aprendiz asume a través
de la investigación, una identificación con el tema de estudio en la
exploración de su proceso. Si existe la posibilidad de elegir lo que
se desea aprender, la elección del tema de estudio entonces sugiere
que la identificación es real. Para que el interés de una persona por
relacionarse con un fenómeno de estudio perdure, la interacción
debe convertirse en un reto “sin reto no puede haber crecimiento”.
(Eisner, 2004, p. 101)

Siempre que en el sujeto haya una identificación que perdure
durante todo el proceso de aprendizaje, siempre que le sean
semejantes aquellos conceptos que con anterioridad llegaron a él y
que se anteponen como parte de su cotidianidad, siempre que haga
uso de sus conocimientos previos y sobre todo de sus emociones
y sensaciones, habrá un disfrute continuo que lo relaciona
íntimamente con el fenómeno de estudio, a decir, el conocimiento. La
identificación es también un vínculo, en el caso de lo anteriormente
señalado, se trata del vínculo alumno-fenómeno de estudio, sin
embargo, otro de los importantes vínculos es el que se genera entre
el docente y el alumno.

Observación

Para que suceda la identificación debe existir la observación,
actividad considerada fundamental en el aprendizaje de las artes.
“Uno de los principales objetivos de la enseñanza de las artes es
ayudar a los estudiantes a aprender a ver las interacciones entre
las cualidades que constituyen un todo”, (Eisner, 2004, p. 104),
no sólo técnicamente, pues la actividad de la observación tiene
implicaciones relacionadas a los sentimientos:

El conocimiento corporal se forma cuando la persona aprende
a usar la vista para activar los sentimientos. En este sentido,
durante la realización de una pintura o de un dibujo, cada
modificación de la imagen y sus consecuencias emocionales

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