Page 38 - Experiencias en la formación docente
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Introducción
La reforma 1984 en las escuelas Nnormales
Mi proceso de formación en esta Escuela Normal Oficial de Irapuato,
inició en 1984, ciclo escolar donde los estudios de normal básica se elevan
al nivel de licenciatura, y en lugar de realizar los estudios para ser maestro
en cuatro años, con esta reforma, se inicia la impartición del bachillerato
pedagógico en esta institución y quienes sólo teníamos los estudios de
secundaria, debíamos de cursar los siete años; tres de bachillerato y cuatro
de licenciatura para egresar como licenciados en educación preescolar o
primaria, según la elección.
La reforma generó un cambio en la preparación de los docentes,
implicando no sólo un cambio curricular, sino que además estableció
la obligatoriedad del nivel bachillerato para el ingreso a todas las
modalidades de estudio ofrecidas por las escuelas normales, elevando
sus estudios al grado de licenciatura http://www.snte.org.mx/assets/
(La formacion docente en Mexico. p. 10).
Con esta reforma, aún así, hubo estudiantes que ingresaron con bachillerato
cursado en otras instituciones y sólo cursaron la licenciatura en educación
preescolar o primaria. En mi caso cursé los siete años en esta institución
y, en el último año de la licenciatura nos propusieron que para obtener
nuestro grado de licenciados en educación debíamos elegir una manera de
dar cuenta de un proceso de investigación de la práctica que realizamos en
la escuela primaria. Se nos planteó que había dos opciones metodológicas,
realizar una investigación con enfoque constructivista o hipotético-
deductivo.
Desde aquí, creo había una confusión, pues por un lado, como estudiantes
no teníamos claras las bases teóricas ni metodológicas para realizar
investigación, y la opción que elegimos fue más por las relaciones afectivas
que teníamos como estudiantes con el maestro que manejaba una u otra
metodología y que era el que nos orientaría, que por el objeto de estudio y
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