Page 36 - El desarrollo de habilidades socioemocionales desde la práctica docente en preescolar

quien tiene la idea la comparte a los demás: “Ahora tú me persigues”,
“¿y si yo tengo un poder y me ayudas a perseguir a los demás?”, “a que
yo te rescataba”. El liderazgo es más común de lo que se cree, pero hay
que saber verlo y ponderarlo con un toque de democracia que permita al
líder en construcción velar siempre por los intereses de todos, tomando en
cuenta su opinión.

Ser un docente líder con espíritu de servicio se traduce en ser el director de
una orquesta diversa y apacible, el autor de una obra de arte extraordinaria
llena de colores emocionantes, el creador que innova e inventa situaciones
atractivas para los niños. Cuando se está a cargo de un aula, donde los
alumnos son el principal agente, el docente por medio del liderazgo
participativo y democrático fomenta el desenvolvimiento de situaciones
didácticas inigualables y formativas. El conocimiento viene implícito en
carcajadas, aventuras, resolución de problemas y narraciones y se logra de la
mezcla perfecta de la contribución de cada eslabón de la comunidad escolar.

Un líder dirige sin utilizar la coerción como medio de apercibimiento para
obtener atención de los alumnos, tiene la habilidad de ser el iniciador de
una gran búsqueda en un experimento, quien por medio de un personaje
plantea un problema de matemáticas que necesita ser resuelto por todos
los alumnos, ejerce su iniciativa de dirección, tiene apertura al diálogo
para comunicarse, detecta las debilidades y fortalezas de sus alumnos
para tomarlas en cuenta en su planificación y ajustes pertinentes para
la clase, porque ve en su equipo (alumnos) un potencial que puede ser
perfectible para llevar un proceso paulatino de crecimiento que motivará
la construcción de aprendizajes.

También, se expresa con el colectivo docente cuando en conjunto se
realizan las dinámicas, estrategias y compromisos que motiven y apoyen,
porque los grandes cambios se hacen con liderazgo y en equipo. El
docente-líder se organiza con su colectivo docente para llegar a acuerdos
que contribuyan al fortalecimiento de los aprendizajes esperados en
sus alumnos y de los demás. Se debe favorecer a la consolidación de la
comunidad profesional de aprendizaje, proponiendo de manera proactiva
pero también respetando acuerdos que van a beneficiar a la comunidad
escolar. Siendo pertinentes en la elección de estrategias institucionales que
logren los objetivos planteados.

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