Page 37 - El desarrollo de habilidades socioemocionales desde la práctica docente en preescolar

Un docente líder logra identificar con empatía cuáles son las necesidades
de sus alumnos, muestra sensibilidad hacia ellos, también reconoce y
nombra sus características, virtudes personales y dificultades buscando la
manera de acrecentarlas y aminorarlas, respectivamente. Evitando dentro
del aula tanto la autocracia como la excesiva democracia para trabajar,
analizando cuidadosamente la toma de decisiones que involucre a todos en
las actividades que les gustaría efectuar, los recursos a utilizar, así como en
las inquietudes que desean disipar.

La democracia se vuelve un valor rector del liderazgo. Se inicia, apoya
de una comunicación asertiva donde los alumnos pueden y deben ser
escuchados en un clima de respeto, variando el orden y la frecuencia
de participación según la necesidad de los alumnos como consensos o
votaciones constantes acerca de las decisiones del aula, enseñando a los
alumnos a votar, argumentar y decidir sobre su entorno. Un docente
líder se muestra congruente con sus acciones, tiene apertura de diálogo y
escucha, donde todas las voces llegan a un acuerdo como colectivo.

Otro ejemplo de liderazgo es proveer estrategias que motiven al alumnado
para llegar a ser líderes, pues todos tenemos la oportunidad, habilidad
y sobre todo, el derecho de ser mejores, de guiar a los demás, de dar lo
mejor de nosotros y ser un ejemplo a seguir. Cuando transferimos altas
expectativas y lo apoyamos de un buen soporte emocional ligado de
un lenguaje corporal sincero, se logra empoderar al alumno y hacerlo
responsable de su propia vida, sus decisiones y su futuro.

Gestionar de manera creativa vías de oportunidad como actividades,
dinámicas rotativas de aula donde el alumno se observe como un líder. Así
como conceder que ellos sean quienes repartan el material, impartan la clase,
hagan exposición o den seguimiento a las actividades, que tomen decisiones
tomando en cuenta la opinión de los demás, y que resuelvan conflictos que
aquejan al colectivo del aula. De esta manera, el docente y los alumnos
toman decisiones en beneficio para la mejora y administración del aula.

El docente líder fija las reglas de convivencia del aula de una manera
consensuada. Hace recomendaciones antes de salir al receso designando
una responsabilidad compartida, el cuidarse y cuidar a los demás. En las
juntas con padres de familia, el docente se dirige con respeto hacia los

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