Page 42 - El desarrollo de habilidades socioemocionales desde la práctica docente en preescolar

En el aula diversa, existen alumnos con marginación económica y
cultural, con barreras de aprendizaje, necesidades educativas especiales,
discapacidad, problemas de salud, abandono y negligencia, modelos
de enseñanza inadecuada, entre otros. El docente incluyente buscará
reaprender conceptos y estrategias diferenciadas para adaptar el aula,
siendo creativo para cada caso en específico para realizar ajustes al plan
de trabajo dependiendo de las necesidades del alumno para guiarlo en su
aprendizaje. Además de formar una alianza con los familiares o tutores, a
fin de realizar un trabajo conjunto de mejora.

Por otro lado, es importante estar atentos en la detección oportuna de
cualquier tipo de abuso (físico, sexual, psicológico) hacia los alumnos y
estar conscientes de que por ética profesional no podemos ser cómplices
de ningún hecho y debemos actuar conforme a los protocolos de actuación
sugeridos, a fin de evitar poner en riesgo a cualquier alumno y salvaguardar
su integridad. Los docentes nos debemos ocupar y actuar en consecuencia
siempre con la debida capacitación y conocimiento de causa. Además,
el docente deberá de apoyarse y confiar en el liderazgo directivo, para
que logre gestionar soluciones interdisciplinarias y congruentes en cada
caso, por ejemplo, la firma de cartas compromiso, talleres para padres y
docentes, hasta la conformación de una red de apoyo entre la comunidad
escolar, dependencias, instituciones y jurisdicciones que brinden asesoría
y apoyo, antecediendo de ser necesario al procurador de la defensa del
menor correspondiente.

Ahora bien, la habilidad socioemocional también contempla la erradicación
de los roles de género y prejuicios, haciendo cambios pequeños en el aula
que muestren a los alumnos una perspectiva en igualdad donde la mujer
y el hombre sean valorados, fomentando nuevos roles equitativos que
desempeñarán en la sociedad. Debe permitir a sus alumnos y alumnas una
apertura de elección sin una predisposición estereotipada de las cosas, la
manera en que nos dirigimos hacia cada uno de los géneros, eliminando
creencias que reproducen marginación e ignorancia. Es decir, enseñar sin
etiquetas o subestimaciones sin sentido. Los alumnos no tienen límites
mientras se les aliente y fomente en su autoconfianza, ellos no conocen
de estas construcciones sociales carentes, debemos promover su elección y
decisión a nuevas formas de vida.

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